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Google Drive para el desarrollo de la competencia digital #CDigital_INTEF

Siguiendo con los retos planteados en el #MOOC del INTEF Enseñar y evaluar la Competencia Digital #CDigital_INTEF me gustaría compartir en esta ocasión mi propuesta de secuencias de actividades para el desarrollo de la competencia digital en el aula.

Para ello, utilizaremos las herramientas, recursos y aplicaciones que nos ofrece Google a través de su servicio de alojamiento y edición online Google Drive.

Justificación:

Google Drive nos brinda un servicio gratuito para el alojamiento de archivos de forma masiva, incorporando una de las ventajas muy potentes como es la posibilidad de poder editar información online y compartir de forma colaborativa entre diferentes usuarios.

Estas potencialidades hacen que sea  una de las aplicaciones más eficaces para trabajar la competencia digital con nuestro alumnado en clase, pudiendo organizar actividades de trabajo interdisciplinar, trabajos y proyectos en grupos, etc. Fomentando así el denominado aprendizaje social y colaborativo en el aula.

Una de las ventajas de este servicio, junto al hecho de ser gratuito, es su facilidad de uso, ser muy intuitivo, motivador y ofrecer un modelo para “aprender en la nube”.

Objetivos y áreas de la competencia digital.

Planteamos los siguientes objetivos de aprendizaje para el estudiante:

  • Aprender las herramientas y servicios de Google Drive.
  • Compartir de forma colaborativa y en grupo un documento.
  • Comprender el almacenaje de información en la nube.
  • Desarrollar un proyecto de aula haciendo uso de estos servicios.

Con el planteamiento de esta serie de actividades, trabajaremos principalmente sobre las siguientes áreas de la competencia digital:
  • Área: Información: identificar, localizar, almacenar, organizar y analizar información
  • Área Comunicación: Comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales.
  • Área Creación de contenidos: crear y editar contenidos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos.

Contenidos:
  • Edición colaborativa de documento en Groogle Drive.
  • Creación y edición de formularios en línea.
  • Almacenamiento de archivos en la nube.


Metodología:

Para el desarrollo de la competencia digital a través del servicio de Google Drive, plantearemos llevar a cabo con nuestro grupo de alumnos (secundaria) un proyecto de investigación en su instituto: Conocer el uso de las redes sociales que hacen los estudiantes de secundaria del centro.

Para ello, organizaremos nuestro grupo en cuatro subgrupos. Y cada uno de ellos realizará las siguientes actividades:
  • Crear una cuenta en Google para acceder a sus servicios.
  • Creación y edición de un documento de texto, en el que de forma colaborativa y entre todos los miembros del grupo, especifiquen cómo van a llevar a cabo la investigación en el centro.
  • Elaboración de una encuesta para conocer la opinión del alumnado del centro sobre el uso de las redes sociales. Para ello, deberán crear un formulario web a través del servicio que nos ofrece Google.
  • Elaboración de una presentación (de Google Drive) con los resultados obtenidos, una vez hayan recogido y analizado toda la información.
  • Crear una carpeta propia de cada grupo en la que vayan incluyendo documentos y archivos, así como una colección de fotografías que tendrán que ir haciendo a lo largo de la investigación e ilustre las diferentes fases.



e-Actividades para trabajar la competencia digital #CDigital_INTEF

Compartimos una propuesta de e-actividades para trabajar la competencia digital, respondiendo así al reto planteado en el curso #MOOC del INTEF Enseñar y evaluar la Competencia Digital #CDigital_INTEF que actualmente estoy realizando.

Para ello, proponemos una unidad didáctica que podamos desarrollar en el aula con alumnos/as de secundaria (14/15 años), abordando uno de los temas que considero importante trabajar con los chavales: la seguridad TIC (compartiendo así lo que estoy aprendiendo en otro curso MOOC de Red.es: #SeguridadTICmenores).

Unidad didáctica: Aprendiendo los riesgos de Internet

Objetivos:
  • Que los alumnos/a conozcan los principales riesgos relacionados con el uso de las TIC y navegación por Internet.
  • Que los alumnos/as adquieran criterios para valorar los riesgos en Internet y sepan actuar en situaciones peligrosas.
  • Que los alumnos/as aprendan pautas preventivas y de respuesta ante una situación de riesgo relacionadas con las TIC.

Metodología:
Para abordar esta unidad didáctica haremos uso de Internet y los ordenadores del aula, con el fin de trabajar de forma transversal la competencia digital, integrándola y planteando actividades y retos para los estudiantes que, por un lado, consigan los objetivos marcados y, por otro lado, desarrollen de forma práctica habilidades relacionadas con las áreas de la competencia digital.

e-Actividades:
A continuación planteamos las actividades de esta unidad didáctica para trabajar la competencia digital, abordando el tema de la seguridad TIC. Establecemos una e-actividad para cada una de las áreas de la competencia digital:

ÁREA: INFORMACIÓN:
Tras una breve explicación del docente sobre los principales riesgos a los que pueden enfrentarse hoy día los jóvenes en el uso cotidiano de las TIC e Internet: ciberacoso escolar, grooming, sexting, suplantación identidad, etc., propondremos realizar la siguiente e-actividad.

Dividimos a los alumnos en pequeños grupos (2/3 estudiantes). Cada grupo utilizará un ordenador y deben acceder a Internet. La primera tarea será la de realizar una búsqueda de una noticia donde se hable de algún caso real de los anteriormente relacionados. Una vez localizada la noticia deberán analizar dicha noticia y elaborar un documento de texto señalando: Páginas consultadas, criterios que han usado de búsqueda (palabras, frases, etiquetas, etc.), análisis del caso: breve explicación de la situación, características de los personajes que aparecen (adultos, menores), etc. Una vez los grupos hayan finalizado esta parte, se les pedirá a cada uno de ellos que proyecte la noticia seleccionada en la pantalla y comenten al resto de grupos sus aportaciones del documento elaborado.
Recursos TIC necesarios: Ordenador, Internet, procesador de texto, proyector, pantalla o pizarra digital.

ÁREA COMUNICACIÓN:
Como e-actividad dentro del área de comunicación planteamos la creación de un grupo de la red social Facebook cerrado para los alumnos, donde puedan incorporar las noticias, casos trabajados y se les propondrá que intercambien sugerencias y propuesta para abordar estos riesgos TIC. Así mismo, se les pedirá que compartan en el grupo de la red social páginas web, páginas de Facebook, de otras redes sociales… que aporten recursos, materiales, etc. que ayuden a los jóvenes en estos temas/riesgos. El docente será el responsable de la creación del grupo en la red social y de dinamizarlo, considerándolo una actividad de aula.

Recursos TIC: Ordenador, Internet, herramienta 2.0: Red social Facebook.

ÁREA CREACIÓN DE CONTENIDOS:
Como e-actividad dentro del área de creación de contenidos, le propondremos al grupo de alumnos la elaboración de un gráfico, esquema digital o infografía con las principales recomendaciones que darían a otros compañeros/as del instituto para prevenir los riesgos TIC abordados en la primera sesión.

Para la elaboración del gráfico, esquema, infografía… el docente propondrá bien utilizar los programas informáticos disponibles en el aula o remitirá a los alumnos a herramientas 2.0 para realizar estos esquemas como pueden ser Infogr.am; Creately; Vizualize.me, etc.

Recursos TIC necesarios: Ordenador, Internet, software informático para esquemas, infografías, herramientas 2.0 para realizar infografías.


ÁREA SEGURIDAD:
Como e-actividad relacionada con el área de seguridad, proponemos al grupo de alumnos (divididos en subgrupos) realizar una labor de investigación en Internet sobre los aspectos de seguridad y privacidad de una red social que utilicen con frecuencia.

Para ello, cada grupo debe seleccionar la red social a analizar y realizar un esquema que les permita al grupo compartir con el resto de compañeros/as cómo podemos gestionar nuestra seguridad y privacidad en la red.

Finalizada esta primera parte de la actividad, todos los grupos expondrán sus conclusiones, haciendo uso de la pizarra digital o cañón de proyección en el aula.


Recursos TIC necesarios: Ordenador, Internet, procesador de texto, proyector, pantalla o pizarra digital, herramienta 2.0: redes sociales.

Áreas Competencia Digital #Infografia #CDigital_INTEF

Continuamos con el curso “Evaluar y enseñar la competencia digital”, del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado: INTEF / EducaLab (Ministerio de Educación) @educaINTEF

En esta ocasión, respondiendo al reto que nos proponen, compartimos la infografía sobre las ÁREAS DE LA COMPENTENCIA DIGITAL:



 


#CDigital_INTEF


Evaluar y enseñar la competencia digital

Ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital #CDigital_INTEF


Se trata de un curso MOOC muy interesante donde estamos reflexionado sobre la relevancia de la competencia digital #CDigital_INTEF para la formación de la ciudadanía del S. XXI, conociendo los fundamentos y características de la competencia digital y su marco de referencia, planificando proyectos y actividades didácticas para el desarrollo de la competencia digital, e intercambiando y analizando experiencias pedagógicas para la promoción de la competencia digital.

Atendiendo a los retos/actividades de la primera semana del curso, permítame que comparta mis conclusiones tras el debate sobre “¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?”:

Un ciudadano culto del siglo XXI debe, principalmente:
  • Aglutinar conocimientos y habilidades para buscar, tratar y transmitir información útil y relevante para poder afrontar y enfrentarse a situaciones nuevas de una forma competente y autónoma.
  • Ser capaz de aprender y trabajar de forma cooperativa y colaborativa.
  • Poder resolver problemas prácticos.
  • Desarrollar estrategias de análisis y pensamiento crítico.
  • Tener una actitud positiva ante el cambio, abogando por la innovación y la creatividad como habilidades y competencias para ello.
Y, como hablamos de “en la sociedad digital”, todo ello por su puesto, mediante el uso de herramientas y recursos digitales, así como aprovechando las potencialidades y beneficios que nos ofrecen las redes sociales, Internet, dispositivos móviles, etc.
 


#CDigital_INTEF


Evaluar y enseñar la competencia digital 

Capacitación para padres/madres/educadores en Seguridad TIC y menores @chavalpuntoes

Se presenta el programa de "Capacitación en materia de seguridad TIC para padres, madres, tutores y educadores de menores de edad" de @chavalpuntoes / @redpuntoes, en el que tengo el placer de participar en la coordinación desde el Grupo Euroformac @grupoeuroformac 


"Un programa formativo que se plantea con el objetivo general de que padres, madres, tutores y educadores conozcan e interioricen los diferentes riesgos a los que se pueden enfrentar los menores de edad, en su uso cotidiano de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)"

La presentación del programa viene acompañada con el lanzamiento del curso MOOC Seguridad TIC  y menores, puesto en marcha por Red.es y al que podéis acceder a través de Chaval.es desde este enlace http://formacion.chaval.es que comienza el 25 de mayo, es gratuito y dura seis semanas.


VER PRESENTACION PROGRAMA

ACCESO CURSO MOOC SEGURIDAD TIC Y MENORES

#MOOC ¿tsunami, revolución o moda pasajera? García Aretio reflexiona sobre ello

Compartimos el artículo publicado por García Aretio @lgaretio: MOOC ¿tsunami, revolución o moda pasajera? publicado en el número 1 (2015) de la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) @RevistaRIED

 http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/13812/12492



Entrevista con Alberto Garrido (Product Manager en Cursogram): "El #futuro del #eLearning"

Charlamos con Alberto Garrido, Product Manager en Cursogram (@cursogram), sobre el futuro del sector e-Learning.


Alberto Garrido es un profesional con varios años de experiencia en el segmento de la formación online. En Cursogram, plataforma online de videoformación con los mejores profesionales de cada campo, es responsable de negocio para España y LATAM. También se ocupa de la gestión de campañas de comunicación, marketing online y afiliados. Asimismo, ha desarrollado una intensa actividad como programador, analista y diseñador en plataformas como GlobbTV.com o MundoHacker.es.

Este profesional augura que el e-learning va a experimentar un crecimiento exponencial en los próximos años, en virtud de su flexibilidad y las posibilidades de ahorro que ofrece (hasta un 50% menos de costes). En su opinión, los perfiles técnicos de formadores son los que más se demandan. Una de las ventajas de Cursogram descansa en que, precisamente, se ofrece la posibilidad de recibir formación de la mano de profesionales destacados en cada ámbito, caso del periodista Juanma Romero, el experto en web 2.0 Juan Merodio o el especialista en diseño web Chris Grant.