Hablemos de e-learning

Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) Vol 15 - nº 1, 2012

2012-01-28T08:00:00.000+01:00

Compartimos hoy el último número publicado de la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (Vol. 15 - nº1 - 2012), de la mano de la Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD), de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).

Sumario del Volumen 15 - nº1 (2012):

EDITORIAL

ESTUDIOS

La sociedad de la información y la formación del profesorado. E-actividades y aprendizaje colaborativo (Information society and teacher training. E-activities and collaborative learning)

Martín Sánchez, M. A.; López Meneses, E.

Innovar desde las tecnologías de la información y la comunicación (Innovation from the information technology and communication)

Villarruel Fuentes, M.

EXPERIENCIAS

Análisis textual-discursivo y pedagógico-discursivo de la interacción comunicativa en foros formativos online: sobre la articulación local de las intervenciones (Analysis of communicative interaction of online education forum from textual discursive and didactic discursive perspectives: the local intervention articulation)

Morán, L.; Álvarez, G.

Desenho de conteúdos e-learning: quais teorias de aprendizagem podemos encontrar? (Designing content e-learning: what theories of learning we can find?)

Rocha Fernandes, G.; Ferreira, C. A.

Objeto de aprendizaje abierto para la formación docente orientado a desarrollar competencias de pensamiento crítico con énfasis en habilidades cognitivas (Open learning object for teacher education oriented to develop critical thinking competencies, with emphasis on cognitive skills)

Cruz Meléndez, A.; Alfaro Rivera, J. A.; Ramírez Montoya, M. S.

Migración de lo presencial a lo virtual en la asignatura Introducción a la Computación del Programa de Enfermería de la UCLA (Migration of the actual thing to virtual in the subject “Introduction to Computers” in Nursing Program at UCLA)

Henríquez Gabante, G.; Ugel Garrido, E.

A experiência pioneira do ensino à distância em treinamento de usuários de bibliotecas universitárias (The pioneering experience of distance education research in the training of university library users)

Pizzani, L.; da Silva, R. C.; de Cássia Moreira Zornoff, D.; Arantes, L. F.

La evaluación de la formación universitaria semipresencial y en línea en el contexto del EEES mediante el uso de los informes de actividad de la plataforma Moodle (The evaluation of blended and on-line university teaching and learning models in the context of the European Higher Education Area (EHEA) by means of the use of Moodle platform activity reports)

Martín Galán, B.; Rodríguez Mateos, D.

Coordenação consensual de práxis pedagógicas entre tutores e professores (Consensual coordination of pedagogical practices between tutors and teachers)

Novello, T. P.; Pereira Laurino, D.

RECENSIONES

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Revista America Learning - Media -9ª Edición

2012-01-27T08:30:00.000+01:00

Compartimos hoy la 9ª Edición de la Revista America Learning - Media (Enero 2012).

"La nueva edición aniversario 2011-2012 tiene un 30% más de notas que las ediciones habituales, un análisis retrospectivo de lo sucedido en 2011 y algunas previsiones de lo que podría ocurrir a partir de 2012.

La revista es de acceso libre y gratuito.

Algunos de los temas abordados en esta nueva edición:

Mobile Learning: actualidad y anticipos para el 2012
Previsiones para el video learning 2012
Caso de estudio Schincariol: e-learning para el sector bebidas
Cómo desarrollar comunidades de práctica en procesos de formación
10 desafíos para el e-learning corporativo
Diseñando aprendizaje en movimiento
La educación sincrónica revolucionó a las organizaciones
Dispositivos móviles en la educación
Analizaron la actualidad de las tecnologías formativas
Mobile Learning: ¿un mito o realidad?
CourseSites creación gratuita de cursos online
Mitos directivos en las PYME
Las organizaciones no tienen memoria (no saben aprender)
Los 15 artículos más leídos del 2011
Del universo al multiverso. Cuando las innovaciones motivan el cambio
Coberturas especiales 2011 en gestión del conocimiento
Soluciones y herramientas innovadoras del 2011
Guía de casos de estudio 2011
TIC en el aula: materiales, medios y tecnología educativa
Google creó un entorno especial para escuelas en YouTube
La Universidad de Salamanca publicó un monográfico sobre m-learning con la participación de America Learning Media
Importancia de la logística en los procesos de capacitación
Expectativas para la capacitación online corporativa en Brasil
España: el e-learning continúa avanzando en el sector salud
e-Learning en Centroamérica

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Aprendizaje colaborativo mediatizado como estrategia para el desarrollo de competencias [Artículo]

2012-01-26T09:57:00.001+01:00

Compartimos hoy el artículo: Aprendizaje colaborativo mediatizado como estrategia para el desarrollo de competencias, publicado a través del Centro del Conocimiento de Tecnologías Aplicadas a la Educación (CITA), escrito porRosa Rita Maenza y Natalia Fátima Sgreccia (Universidad Nacional Rosario).

"Laimplementación de tecnologías como recursos didácticos utilizadas en la educación implica el desarrollo de diferentes habilidades entre las que podemos destacar: conocer nuevos modelos de comunicación, saber diferentes formas de manipular la información, poder emplear variados formatos de transmisión de contenidos y trabajar interactuando en forma colaborativa.En este artículo se presenta una propuesta de Cátedra para la materia de Residencia que forma parte del profesorado de matemáticas, dictado en la Facultad de Ciencias exactas, Ingeniería y Agrimensura, de la Universidad Nacional Rosario en Argentina".

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Constructivismo en la Educación virtual [Artículo]

2012-01-24T07:30:00.000+01:00

Compartimos hoy un interesante artículo: Constructivismo en la Educación virtual, publicado en la revista Didáctica, innovación y multimedia del Grupo de Investigación y comunidad de aprendizaje DIM-UAB (Didáctica y Multimedia) de la Universidad Autónoma de Barcelona

Tal como señalan sus autores, Elisa Navarro y Alexandre Texeira, "El presente artículo titulado como constructivismo en la educación virtual se encuentra en el marco del trabajo de grado como expertos en Procesos E-Learning de la universidad virtual FATLA. A lo largo del mismo se presenta al constructivismo para luego enfocarlo en la educación virtual remarcándolo como la ruptura del modelo tradicional educativo, y brindando al lector una serie de recomendaciones al momento del diseño de curso virtuales. Al respecto del enfoque de ruptura paradigmática se debe a que es fundamental conocer los principios que permiten al e-learning acogerse en éste paradigma educativo. "

"La clave del éxito en la enseñanza mediante el constructivismo
Es importe mencionar algunas pautas o tips claves para enseñar a través de la red usando el enfoque del constructivismo.

Organizar actividades que exijan al estudiante construir significados a partir de la información que recibe. Se le pide que construya organizadores gráficos, mapas, o esquemas.
Proponer actividades o ejercicios que permitan a los participantes comunicarse con otros. Orientar y controlar las discusiones e interacciones para que tengan un nivel apropiado.
Según el tipo de aprendizaje es adecuado y oportuno permitir que los estudiantes se involucren en la solución de problemas a través de simulaciones o situaciones reales".

VER ARTÍCULO

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[Artículo]: Competencias básicas en la sociedad de la informacion. La alfabetización digital. Roles de los estudiantes hoy

2012-01-22T19:43:00.003+01:00

Compartimos hoy el artículo Competencias básicas en la sociedad de la informacion. La alfabetización digital. Roles de los estudiantes hoy; publicado por el Dr. Pere Marqués Graells, a través del Grupo de Investigación y comunidad de aprendizaje DIM-UAB (Didáctica y Multimedia) de la Universidad Autónoma de Barcelona

"NUEVA CULTURA, NUEVAS COMPETENCIAS

La actual sociedad de la información (SI), caracterizada por el uso generalizado de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural, conlleva una nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, el uso de nuevas máquinas e instrumentos y la implantación de nuevos valores y normas de comportamiento." (seguir leyendo...)

Informe Especial "Plataformas de e-Learning" (Learning Review)

2012-01-20T11:55:00.000+01:00

Compartimos el Informe Especial Plataformas de e-Learning, publicado por Learning Review, el cual compendia investigaciones, artículos, entrevistas, noticias, libros y todas las novedades relacionadas a las plataformas open source y propietarias del mercado de la formación online.

VER INFORME

Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) -Vol.9, nº 1 (2012)

2012-01-18T14:49:00.001+01:00

Compartimos hoy el número 1 del Vol.9 (enero 2012) de la Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) editada por la UOC.

Encontramos el siguiente contenido:

Editorial. Josep M. Duart
Miscelánea

Migraciones digitales de lectura y escritura en estudiantes universitarios.L . A. Argüello
Preservación de objetos de aprendizaje en repositorios digitales. J. Boté, J. Minguillón
Didáctica universitaria en la era 2.0: competencias docentes en campus virtuales. M. E. del Moral, L. Villalustre
Redes sociales y espacios universitarios. Conocimiento e innovación abierta en el espacio iberoamericano del conocimiento. D. Domínguez, J. F. Álvarez.
Wikis en docencia: una experiencia con WikiHaskell y StatMediaWiki. M. Palomo, I. Medina, E. J. Rodríguez, F. Palomo

Monográfico «Aprendizaje virtual de las matemáticas»

Aprendizaje virtual de las matemáticas. Á. A. Juan, MªA. Huertas, H. Cuypers, B. Loch.
El papel de los exámenes formativos digitales en el aprendizaje virtual de matemáticas: un estudio de caso en los Países Bajos. D. T. Tempelaar, B. Kuperus, H. Cuypers, H. van der Kooij, E. van de Vrie, A. Heck.
Conocimientos, destrezas y competencias: un modelo para aprender matemáticas en un entorno virtual. G. Albano.
Teoría de la actividad y diseño de cursos virtuales: la enseñanza de matemáticas discretas en Ciencias de la Computación. J. L. Ramírez, M. Juárez, A. Remesal.
Formación a distancia para profesores de matemáticas: la experiencia de EarlyStatistics. M. Meletiou-Mavrotheris, A. Serradó.
Los cuestionarios del entorno Moodle: su contribución a la evaluación virtual formativa de los alumnos de matemáticas de primer año de las titulaciones de Ingeniería. M. Blanco, M. Ginovart.

Reseña del libro Teaching Mathematics Online: Emergent Technologies and Methodologies,editado por Á. A. Juan et al. H. Cuypers.

RESEÑAS

Superficiales. ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes?, de Nicholas Carr J. P. Molina
Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA), de Juan Eusebio Silva. J. Salinas

VER RUSC (Vol. 9 - nº 1 - 2012)

Factoría del Tutor: herramientas y recusos educativos para docentes, padres/madres y centros educativos

2012-01-17T08:00:00.000+01:00

Os traemos hoy Factoría del Tutor: un espacio web que ofrece multitud de herramientas y recursos para docentes, padres y madres y centros educativos. Podrás encontrar:

PORTAL
- Programaciones Didácticas
  - La Herramienta de Programaciones Didácticas está accesible permitiendo la creación de programaciones didácticas, base de datos de información general por comunidades y países, exportación a fichero ofimático, etc.
- Unidades Didácticas
  - La Herramienta de Unidades Didácticas está accesible permitiendo la creación de unidades didácticas en tus programaciones, asignar diferentes tipos de evaluación, seleccionar los contenidos que contendrán, etc.
- Herramienta de Autor
  - La Herramienta de Autor está accesible permitiendo la creación de ODEs, exportación e importación, actividades, etc.
- Recursos Educativos
  - La Herramienta de Gestión de Recursos Educativos está accesible permitiendo a los profesores organizar sus recursos según sus necesidades.
- Centros
  - Estamos trabajando para lanzar una primera versión de la Herramienta de Gestión de Centros así que si quieres contribuir este es el momento.
- Clases
  - Estamos trabajando para lanzar una primera versión de la Herramienta de Gestión de Clases así que si quieres contribuir este es el momento.
- Padres
  - Estamos trabajando para lanzar una primera versión de la Herramienta de Gestión de Padres así que si quieres contribuir este es el momento.
- Repositorio de ODEs
  - Estamos trabajando para lanzar una primera versión del Repositorio de ODEs así que si quieres contribuir este es el momento.
- Red Social
  - La Red Social está accesible permitiendo la comunicación con otros docentes, creación de grupos de trabajo, gestión de perfil y privacidad, etc.
- Mensajería
  - Estamos trabajando para lanzar una primera versión de la Herramienta de Mensajería así que si quieres contribuir este es el momento.
- Licencias
  - Estamos trabajando para lanzar una primera versión de la Herramienta de Gestión de Licencias así que si quieres contribuir este es el momento.
FORO
- Estamos trabajando para lanzar una primera versión del EduForo así que si quieres contribuir este es el momento.
WIKI
- La EduWiki está accesible permitiendo la creación de artículos por parte de los profesores, búsquedas, etc.
Idiomas
- La Factoría del Tutor ahora mismo sólo está en español.
Accesibilidad
- La Factoría del Tutor es accesible desde cualquier tipo de dispositivo pero está optimizada para el acceso mediante equipos de escritorio (sobremesa, portátiles, etc.).

IR A FACTORÍA DEL TUTOR

Las necesidades formativas del profesorado en TIC [Investigación]

2012-01-15T12:32:00.001+01:00

Compartimos hoy una interesante investigación: Las necesidades formativas del profesorado en TIC: perfiles formativos y elementos de complejidad, ofrecida a través del Centro del Conocimiento de Tecnologías Aplicadas a la Educación (CITA), e:

La investigación ha sido llevada a cabo por Almerich, Gonzalo (gonzalo.almerich@uv.es); Suárez-Rodríguez, Jesús M. (rodrigus@uv.es); Belloch, Consuelo (consuelo.belloch@uv.es); Bo, Rosa M. (rosa.m.bo@uv.es); y está publicada en la Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa (RELIEVE)

"Las necesidades formativas del profesorado en las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) se constituyen como uno de los aspectos claves para la integración de las TIC en la práctica educativa diaria, junto con las competencias en TIC y el uso de estos recursos tecnológicos por parte del profesorado. El objetivo de este artículo es establecer perfiles formativos del profesorado y relacionarlos con sus competencias en TIC y el uso de las mismas, junto con factores personales y contextuales. [...]"

Referencia: Almerich, Gonzalo; Suárez-Rodríguez, Jesús M.; Belloch, Consuelo & Bo, Rosa M. (2011). Las necesidades formativas del profesorado en TIC: perfiles formativos y elementos de complejidad. RELIEVE, v. 17, n. 2, art. 1. http://www.uv.es/RELIEVE/v17n2/RELIEVEv17n2_1.htm

VER INVESTIGACIÓN

¿Qué opina el profesorado sobre el programa Escuela 2.0? Avance de resultados

2012-01-11T10:30:00.002+01:00

Compartimos hoy el avance preliminar del estudio:¿Qué opina el profesorado sobre el programa Escuela 2.0?, disponible desde el Centro del Conocimiento de Tecnologías aplicadas a Educación (CITA).

En concreto se trata del proyecto de investigación: LAS POLÍTICAS DE UN «ORDENADOR POR NIÑO» EN ESPAÑA. VISIONES Y PRÁCTICAS DEL PROFESORADO ANTE EL PROGRAMA ESCUELA 2.0. UN ANÁLISIS COMPARADO ENTRE COMUNIDADES AUTÓNOMAS.

El Equipo de investigación está formado por profesionales de diferentes universidades y el proyecto ha sido financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (Dirección General de Investigación y Gestión del Plan Nacional I+D+i)

Se divide el estudio en dos partes:

Parte I: LA OPINIÓN DEL PROFESORADO SOBRE ESCUELA 2.0 EN ESPAÑA.
Parte II: LA OPINIÓN DEL PROFESORADO SOBRE ESCUELA 2.0/PROGRAMA TIC POR COMUNIDADES AUTÓNOMAS.

VER ESTUDIO

Última entrega de Digital Education Review (nº 20)

2012-01-09T08:00:00.000+01:00

Compartimos hoy el nº 20 (Dic. 2011) de Digital Education Review.

"Digital Education Review (DER) es una revista concebida como un espacio de diálogo y reflexión en torno al impacto de las TIC en la educación, así como las nuevas formas de enseñanza y aprendizaje en entornos digitales. [...] Esta revista es el resultado del trabajo conjunto del Observatorio de Educación Digital (OED) y del Grupo de Investigación en Enseñanza y Aprendizaje Virtual (GREAV) de la Universidad de Barcelona."

En este número encontramos estos artículos:

Editorial: Guest Editors' Introduction

May I suggest? Three PLE recommender strategies in comparison
Felix Mödritscher, Barbara Krumay, Sandy El Helou, Denis Gillet, Alexander Nussbaumer, Dietrich Albert, Ingo Dahn, Carsten Ullrich

Personalised Peer-Supported Learning: The Peer-to-Peer Learning Environment (P2PLE)
Joseph Corneli, Alexander Mikroyannidis

From personal to social: learning environments that work
Mar Camacho, Sònia Guilana

PLEs desde la etnografía virtual de la web social
Luis Torres, Jordi Ojeda, Josep Monguet, Hugo Gonzalez

VER Nº 20 Digital Education Review

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Relación de artículos sobre "Metodologías de Aprendizaje Colaborativo". Revista Teoría de la Educación (Universidad Salamanca. V.12-Nº4))

2012-01-07T08:00:00.000+01:00

Metodologías de Aprendizaje Colaborativo. Bajo este título se presentan una serie de artículos muy interesantes en la Revista Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información (Vol. 12 - Nº4); publicada por la Universidad Salamanca,.

ECOSISTEMAS DE FORMACIÓN BLENDED-LEARNING PARA EMPRENDER Y COLABORAR EN LA UNIVERSIDAD. VALORACIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LOS RECURSOS. Emilio Álvarez Arregui (Universidad de Oviedo), Alejandro Rodríguez Martín (Universidad de Oviedo) y Fernando Ribeiro Gonçalves (Universidad do Algarve).
NIÑOS 2.O, UNA EXPERIENCIA FORMATIVA EN ACTITUDES Y VALORES PARA EL PROFESORADO ANTE LA WEB 2.0 Y TIC. Fernando González Alonso (Universidad Pontificia de Salamanca), Manuel Carretero González (Universidad Pontificia de Salamanca), Jacinto Escudero Vidal (Universidad Pontificia de Salamanca) y Olga Arranz García (Universidad Pontificia de Salamanca).
APRENDIZAJE COOPERATIVO Y HEURÍSTICO EN LA RED INTERNACIONAL E-CULTURAS. Antonio Pantoja Vallejo (Universidad de Jaén) y Eladio Blanco López (Universidad de Jaén).
CREACIÓN DE UN BLOG EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA TIC E INSTRUMENTO TAC EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO. Mónica Ruiz Franco (Universidad de Burgos) y Víctor Abella García (Universidad de Burgos).
APRENDIZAJE DEL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA ATENCIÓN FARMACÉUTICA EN UN MUNDO VIRTUAL. Ana Martín Suárez (Universidad de Salamanca), Diego Sánchez Vicente (Universidad de Salamanca), Juan Francisco Martín Izard (Universidad de Salamanca) y Emilio Clavijo Cobaleda (Farmacéutico comunitario, Salamanca).
GENERACIÓN CONECTADA CON IMÁGENES. Adriana Recamán Payo (Universidad de Salamanca).
APRENDIZAJE COLABORATIVO MEDIATIZADO COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS: UNA EXPERIENCIA CON RESIDENTES DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICA. Rosa Rita Maenza (Universidad Nacional Rosario) y Natalia Fátima Sgreccia (Universidad Nacional Rosario).
EXPERIENCIAS DOCENTES DE TRABAJO COLABORATIVO EN DISTINTAS ÁREAS DE CIENCIAS. Cristina Prieto Calvo (Universidad de Salamanca), Concepción Rodríguez Puebla (Universidad de Salamanca), Ascensión Hernández Encina (Universidad de Salamanca) y Araceli Queiruga Dios (Universidad de Salamanca).
FORMACIÓN Y EDUCACIÓN CULTURAL EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. ANÁLISIS EVOLUTIVO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR. Manuela Fabbri (Universitá di Bologna) y María J. Miranda (Universidad de Extremadura).

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2012-01-05T11:58:00.000+01:00

Comenzamos el año nuevo compartiendo el último volumen de la Revista Educación XX1 (nº15.1 - 2012), de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).

ÍNDICE:

ESTUDIO BIBLIOMÉTRICO DE EDUCACIÓN XX1.Almudena Gómez-García, M. Teresa Ramiro, Tania Ariza y M.; Reina Granados.Universidad de Granada
APORTACIONES DE LOS ESTUDIOS DE LAS MUJERES YDEL GÉNERO A LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR. ELESTADO DE LA CUESTIÓN EN ESPAÑA. Adelina Calvo Salvador y Carlos Rodríguez Hoyos.Universidad de Cantabria.
ADIÓS A LA IGUALDAD DE SEXOS. UNA NUEVA PERSPECTIVA EN LA INVESTIGACIÓN DE SEXO Y GÉNERO. Beatriz Álvarez González, UNED Alicia Dolores Costa Aguirre,
Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador).
TECNOLOGÍAS PARA LA COEDUCACIÓN Y LA IGUALDAD: VALORACIÓN DEL PROFESORADO DE UNA HERRAMIENTA WEB. Mª Ángeles Rebollo, Rafael García, Raquel Barragán, Olga Buzón y Estrella Ruiz. Universidad de Sevilla.
INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN DE TEXTOS POR ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE UNA LENGUA EXTRANJERA. EL PROGRAMA ESSA. José Luis García González. Universidad de Cantabria.
EL PERFIL PROFESIONAL DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA. Antonio Campos Izquierdo. Universidad Politécnica de Madrid. María Dolores González Rivera y José Emilio Jiménez-Beatty Navarro. Universidad de Alcalá.
HACIA UNA MAYOR COMPRENSIÓN GLOBAL DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO A TRAVÉS DE LAS PRUEBAS PISA: CONTRASTE DE TRES HIPÓTESIS A PARTIR DE UNOS DATOS EMPÍRICOS. Santiago Nieto Martín y Adriana Recamán Payo. Universidad de Salamanca.
LA UNIVERSIDAD POSTMODERNA Y LA NUEVA CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO María José García Ruiz. UNED.
EL ESTUDIO DE LAS CREENCIAS SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL COMO REFERENTE PARA LA MEJORA DE LA FORMACIÓN DOCENTE. Mª del Carmen López López y Eva Fca. Hinojosa Pareja Universidad de Granada.
FALANGE Y EDUCACIÓN: EL SEPEM Y EL DEBATE SOBRE EL BACHILLERATO EN LOS AÑOS CUARENTA. Antonio Fco. Canales Serrano. Universidad de La Laguna.
UNA APROXIMACIÓN A LOS PATRONES DE COMUNICACIÓN ENTRE EL PROFESOR MENTOR Y EL PROFESOR-ESTUDIANTE EN EL CONTEXTO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. Claudio Díaz Larenas. Universidad de Concepción (Chile). Cecilia Bastías Díaz. Universidad San Sebastián (Concepción, Chile).
PEDAGOQUEER: RESISTENCIAS Y SUBVERSIONES EDUCATIVAS. Jordi Planella y Asun Pie. Univesitat Oberta de Catalunya.

EDUCACIÓN XX1 se configura como órgano de la Facultad de Educación de la UNED para la difusión de ensayos, trabajos de carácter científico y experiencias innovadoras relacionados con la educación en cualquiera de sus campos de acción. Así como bibliografía y recursos documentales significativos y actuales en esta área.

VER REVISTA XX1

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Ya ha comenzado la fase de votación de los blog en los premios 20Blog 2011

2011-12-26T19:51:00.003+01:00

Ya ha comenzado la fase de votación de los blog en los premios 20Blog 2011 en el que participamos... Espero vuestros votos!!!! Muchas gracias y feliz Navidad.

http://lablogoteca.20minutos.es/hablemos-de-e-learning-26876/0/

Os deseamos unas felices fiestas y un próspero año nuevo

2011-12-24T10:42:00.001+01:00

Desde Hablemos de e-Learning, os deseamos unas felices fiestas y un próspero año nuevo.

FELIZ NAVIDAD

Monográfico SCOPEO nº3: M-Learning en España, Portugal y América Latina

2011-12-21T20:11:00.001+01:00

Compartimos el Monográfico nº 3 de SCOPEO: M-learning en España, Portugal y América Latina


		Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de los teléfonos móviles u otros dispositivos de mano que tengan alguna forma de conectividad inalámbrica, como son las agendas electrónicas y las tabletas o ‘tablets’, entre otros. Esta es la primera publicación hispano-lusa sobre el estado del arte del m-learning en España, Portugal y América Latina. Para abordar el estado actual, razón de ser, retos y perspectivas de futuro del m-learning, con un énfasis especial a su situación en España, Portugal y Latinoamérica, el Observatorio de la Formación en Red ha contado, para este monográfico, con la colaboración de distintos expertos de distintos países. Así, Mar Camacho (Doctora de Tecnología Educativa de la Universidad Rovira i Virgili) y Tíscar Lara (Vicedecana de Cultura Digital de la Escuela de Organización Industrial), sin duda dos de los referentes más destacados en la materia en el panorama español, han coordinado la publicación. Coautores ambas, junto con otros destacables de España (David Fernández, DIRSON; Manuel J. Prieto, Grupo Banco Popular), Portugal (Adelina Moura y Ana Amélia Carvalho, Universidad do Minho) y Latinoamérica (Constanzia Donadío, América Learning & Media), que permiten ofrecer en conjunto, una visión amplia, desde distintas perspectivas (organizativa, pedagógica y de desarrollo de aplicaciones) y apoyada en numerosos casos prácticos, sobre el m-learning no sólo en nuestro país, sino en todo el mundo luso e hispano parlante.

VER MONOGRÁFICO SCOPEO

Aulatecnia elige a Educaline como empresa de contenidos para la utilización de TIC en centros educativos

2011-12-19T11:51:00.000+01:00

Compartimos hoy un proyecto muy interesante: AULATECNIA, que lo acabo de conocer gracias a la incorporación al mismo de Educaline. Os dejo la noticia:

Diciembre de 2011.- Después de varios meses de colaboración, la editorial de contenidos digitales Educaline se une al proyecto Aulatecnia, la primera solución global orientada a la integración de tecnología y servicios TIC en el aula.
El objetivo de Aulatecnia es poner a disposición de los centros educativos de todo el país soluciones tecnológicas integradas, englobando hardware, software, contenidos digitales y formación a la comunidad educativa. Educaline (www.educaline.com) aportará los recursos educativos digitales y busca dotar las aulas de todos los medios necesarios al desarrollo de las competencias digitales en educación en España.
Aulatecnia considera que la entrada de la tecnología en la educación y en las clases es algo urgente y para facilitar esta integración, el proyecto Aulatecnia aglutina los intereses de profesores, colegios y padres.
El proyecto no solo propone equipar las aulas con ordenadores sino que pone a disposición de los alumnos los mejores contenidos para educación.
Aulatecnia trabaja también en la formación a toda la comunidad educativa en la utilización de estos medios tecnológicos.
Para Ricardo Coelho, responsable de Educaline, “este proyecto es la solución idónea para los colegios porque, por primera vez, las mejores compañías del sector unen los mejores productos y servicios educativos con la necesaria formación e acompañamiento a toda la comunidad educativa en la utilización de los mismos”.
Esta iniciativa busca también la creación de un espacio de reflexión, encuentro e intercambio de ideas y experiencias de utilización de las TIC en los centros educativos. Para ello, se trabaja en la creación de un conjunto de Aulas Demo que auspiciaran seminarios, jornadas, conferencias y debates por todo el territorio nacional.
La finalidad de estas actividades enmarcadas en Aulatecnia son la difusión, formación y demostración para integrar las TIC en el aula. Corren a cargo de expertos en el ámbito educativo, como profesores, responsables de centros, grupos de alumnos o representantes de padres de alumnos.

Para más información sobre Aulatecnia, se podrá visitar la Web del proyecto www.aulatecnia.es.

Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) 14.2 - Diciembre 2011

2011-12-18T11:06:00.000+01:00

Compartimos hoy el último número publicado de la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (Vol. 14 - nº2 - Diciembre 2011), de la mano de la Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD), de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).

Sumario del Volumen 14 - nº2 (Dic. 2011):

EDITORIAL

ESTUDIOS

MONOGRÁFICO:
Coordinado por Fernando Gamboa

El aseguramiento de la calidad en el Instituto Consorcio Clavijero (Quality assurance at the Consorcio Clavijero Institute)
Mercado del Collado, R.; López Granados, M.; Balderas Rosas, G.

Calidad en el servicio en la Educación a Distancia. Una perspectiva desde México (Quality of service in distance higher education. A perspective from Mexico)
Marúm-Espinosa, E

Evaluar la Docencia en Línea: Retos y Complejidades (Quality of service in higher distance education. A perspective from Mexico)
García Cabrero, B.; Pineda Ortega, V. J.

Determinantes inmediatos del rendimiento académico en los nuevos estudiantes matriculados en el sistema de educación superior a distancia del Ecuador: caso Universidad Técnica Particular de Loja (Significant determinants of academic performance by new students enrolled in the higher distance education system of Ecuador. The case of the Universidad Técnica Particular de Loja)
Moncada Mora, L. F.; Rubio Gómez, M. J.

MISCELANEA

Comunidades de aprendizaje a través de plataformas de teleformación (Learning communities in e-learning platforms)
Tirado-Morueta, R.; Hernando-Gómez, Á.; Aguaded, I.

Carrera de Pedagogía a Distancia: obstáculos en la proposición de la carrera como formación inicial (Distance Learning Course of Pedagogy: predicaments in the course proposition as an initial graduation)
Panicacci Bahia, N.; Geraes Duran, M. C.

El modelo b-learning implementado en la asignatura Simulación (B-learning model implemented via Simulation)
Durán, E.; Costaguta, R.; Gola, M.

La webquest Invadiv, una propuesta didáctica para fomentar el trabajo cooperativo en el aula (The webquest Invadiv: a proposal to promote educational cooperative work in the classroom)
González López, I.; De León y Huertas, C.

Promoción del cambio de estilos de aprendizaje y motivaciones en estudiantes de educación superior mediante actividades de trabajo colaborativo en Blended Learning (Promoting changes in learning styles and motivations on higher education students through collaborative activities in Blended Learning)
Fernández Sánchez, N.

IR A RIED VOL.2-Nº2-DIC2011

A la venta desde hoy el libro: "Competencias profesionales del pedagogo"

2011-12-16T13:21:00.000+01:00

Me complace informaros que desde hoy se encuentra a la venta mi último libro "Competencias profesionales del pedagogo: Ámbitos laborales y nuevos yacimientos de empleo", que tuvimos el honor de presentar el pasado 12 de diciembre en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga.

Está disponible en la red de distribuidores así como en "compra online" de Ediciones Aljibe.

VER LIBRO COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PEDAGOGO

Presentación del libro: COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PEDAGOGO

2011-12-13T11:43:00.001+01:00

Ayer presenté mi último libro: "COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PEDAGOGO: Ámbitos laborales y nuevos yacimientos de empleo", junto a mi compañero Francisco José García.

El acto se desarrolló en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga y estuvo presidido por el Sr. Decano D. José Francisco Murillo Mas y nos acompañó también el D. Juan Carlos Tójar Hurtado, Catedrático de la Universidad de Málaga y Director del Dpto. de Métodos de Investigación e Innovación Educativa; quien ha prologado nuestro libro.

La obra denominada “Competencias profesionales del pedagogo: ámbitos laborales y nuevos yacimientos de empleo”, realiza un recorrido por los nuevos yacimientos profesionales del pedagogo. A través de tres bloques temáticos, se trata la evolución de la pedagogía y su aplicación a diferentes contextos profesionales: la formación de formadores, el asesoramiento en materia de formación en la empresa, el apoyo profesional en materia de evaluación del aprendizaje, el asesoramiento a expertos y docentes, así como el abordaje y las potencialidades didácticas de las nuevas tecnologías e internet. Además, este libro pretende servir de manual de apoyo a docentes y profesionales de la enseñanza, que necesiten mostrar con una perspectiva pragmática las nuevas funciones de la pedagogía y del pedagogo, tal y como se presentan en las nuevas titulaciones de Grado según el nuevo Plan Bolonia.

Dentro de los siete capítulos que conforman el libro, destacar los dos que se ajustan a la filosofía y contenidos de este blog:

Capítulo 3.- Los ENTORNOS VIRTUALES DEENSEÑANZA Y APRENDIZAJE como ámbitos de actuación pedagógica.

La incorporación de las TIC a la educación unido al uso de internet, ha generado la aparición de nuevos escenarios educativos, originando numerosos cambios y una importante ventaja: la democratización de la enseñanza y el aprendizaje, desapareciendo las limitaciones de espacio y tiempo.
Este nuevo ambiente de aprendizaje exige el desarrollo de nuevas competencias en todos sus agentes implicados: docentes, profesores, estudiantes… así como cambios en los elementos que conforman el proceso educativo.
De esta forma, planteamos la necesidad de contar con profesionales expertos y especializados en los procesos educativos desarrollados en entornos virtuales, encontrando aquí el pedagogo un ámbito de actuación y al cual dedicamos todo este tercer capítulo.
Qué elementos componen y definen un modelo pedagógico basado en un escenario de aprendizaje virtual, cómo usar didácticamente las herramientas virtuales o cómo implantar una metodología e-learning, etc. son algunas cuestiones que damos respuesta en este capítulo.

CAPÍTULO 4.- ASESORAMIENTO DIDÁCTICO YWEB 2.0.

La Web 2.0 y sus herramientas proporcionan hoy día nuevas formas y mecanismos de participación entre los usuarios de Internet. Y estas potencialidades están siendo aplicadas al ámbito de la educación, poniendo de manifiesto la necesidad de que docentes y tutores no sólo tengan que aprender a manejarlas, sino también adquirir nuevas competencias para incorporarlas a su práctica educativa.
Si bien encontramos en la literatura aplicaciones de las herramientas 2.0 en educación, en este cuarto capítulo damos un paso más y nos centramos en plantear qué tendría que hacer un profesional para convertirse en “docente 2.0”, es decir, qué implica desarrollar una “actitud 2.0” y cuáles son los conocimientos y habilidades necesarias para ello.
A modo de “fichas didácticas”, presentamos en la parte final de este capítulo las posibilidades educativas de la web 2.0, con el fin de que los docentes puedan incorporar esta filosofía de aprendizaje en sus aulas.

El libro está publicado por Ediciones Aljibe y estará a la venta próximamente...

Shakespeak: consigue que tus alumnos/audiencia interactuen en tus presentaciones a través de sms, twitter e internet

2011-12-12T13:09:00.000+01:00

Me gustaría presentarles un software innovador: Shakespeak.

Shakespeak, un software que le permite a sus alumnos / audiencia interactuar en sus presentaciones hechas con Powerpoint utilizando sms, twitter e internet. Le permite a su audiencia responder anónimamente a preguntas de opción múltiple o abiertas, a través de su teléfono móvil utilizando sms, Internet móvil o twitter.

Las reacciones de los alumnos/audiencia se visualizan en tiempo real, aparecen automáticamente y de forma anónima en la pantalla del presentador, esto permite a los profesores crear un diálogo con sus alumnos en lugar de un monólogo.

Este software ya está siendo utilizado por varias universidades holandesas con resultados satisfactorios.

VER SHAKESPEAK

¿Cómo puede contribuir el profesional de la educación a mejorar los procesos de empleo y formación en tiempos de crisis?

2011-12-09T19:27:00.001+01:00

En tiempos como los que vivimos actualmente, debemos afianzar nuestras competencias personales y profesionales, con el objetivo de potenciar nuestras posibilidades de empleabilidad y acceder a un mercado laboral cada vez más complicado y competitivo.

La labor del profesional de la educación, como formador, coordinador de formación, asesor en los procesos de búsqueda y mejora de empleo, experto en aprendizaje 2.0 etc. es ahora crucial. Sus objetivos deben ser: dinamizar los procesos de empleo y formación, idear nuevas formas de ocupabilidad, asesorar en materia de autoempleo y emprendimiento, identificar nuevos yacimientos de oportunidad, así como facilitar el acceso a nuevas vías de formación y reciclaje profesional a través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

En el libro “Competencias profesionales del pedagogo: Ámbitos laborales y nuevos yacimientos de empleo”, pueden encontrarse respuestas desde la práctica, ya que en sus tres bloques temáticos y siete capítulos, se identifican las labores que este profesional puede desempeñar en las áreas de empleo y formación, dando las claves y aportando respuestas y soluciones concretas de actuación como las referidas a continuación:

1) Diseñar nuevos itinerarios de inserción laboral para las personas desempleadas u ocupadas que necesitan reciclarse y reorientar sus posibilidades de empleabilidad en el mercado laboral.

2) Identificar nuevos perfiles profesionales y diseñar planes de formación que permitan la recualificación de personas con bajos niveles de ocupabilidad.

3) Coordinar planes de formación que permitan el reciclaje de las personas que necesitan actualizar sus competencias profesionales.

4) Innovar en el ámbito de las nuevas metodologías de aprendizaje, aprovechando las posibilidades y potencialidades de las nuevas tecnologías de la formación y la comunicación.

5) Aprovechar las oportunidades de los entornos virtuales y espacios personales de aprendizaje para salvar la dispersión geográfica, aumentar las posibilidades de acceso a la formación y facilitar la conciliación de la vida personal y profesional.

6) Trabajar en el seno de las organizaciones empresariales para instaurar un modelo de enseñanza y aprendizaje que apueste por la internacionalización, la compartición de la experiencia y la gestión del conocimiento.

Estas y otras cuestiones, se abordan en este libro, que podrá adquirirse próximamente en librerías y en la web de Ediciones Aljibe (http://www.edicionesaljibe.com/).

En este libro participo como autor junto a Francisco José García Aguilera, autor del blog Mi efecto Red.

Artículo: Redes de aprendizaje, aprendizaje en red [Learning Networks, Networked Learning]

2011-12-05T08:30:00.000+01:00

Compartimos hoy el artículo publicado en CITA: Redes de aprendizaje, aprendizaje en red [Learning Networks, Networked Learning]; escrito por:

Dr. Peter B. Sloep: Catedrático del Centro de Ciencias de la Educación y las Tecnologías de la Universidad Abierta de los Países Bajos en Heerlen (Holanda) (peter.sloep@ou.nl).
Dra. Adriana J. Berlanga: Profesora del Centro de Ciencias de la Educación y las Tecnologías de la Universidad Abierta de los Países Bajos en Heerlen (Holanda) (adriana.berlanga@ou.nl).

"RESUMEN
Las redes de aprendizaje (Learning Networks) son redes sociales en línea mediante las cuales los participantes comparten información y colaboran para crear conocimiento. De esta manera, estas redes enriquecen la experiencia de aprendizaje en cualquier contexto de aprendizaje, ya sea de educación formal (en escuelas o universidades) o educación no-formal (formación profesional). Aunque el concepto de aprendizaje en red suscita el interés de diferentes actores del ámbito educativo, aún existen muchos interrogantes sobre cómo debe diseñarse el aprendizaje en red para facilitar adecuadamente la educación y la formación. El artículo toma este interrogante como punto de partida, y posteriormente aborda cuestiones como la dinámica de la evolución de las redes de aprendizaje, la importancia de fomentar la confianza entre los participantes y el papel central que desempeña el perfil de usuario en la construcción de la confianza, así como el apoyo entre compañeros. Además, se elabora el proceso de diseño de una red de aprendizaje, y se describe un ejemplo en el contexto universitario. Basándonos en la investigación que actualmente se lleva a cabo en nuestro propio centro y en otros lugares, el capítulo concluye con una visión del futuro de las redes de aprendizaje."

LEER ARTÍCULO

Conocimiento y Uso de las redes sociales en Internet (primer estudio en España)

2011-12-03T07:30:00.000+01:00

Compartimos hoy de la mano de Marketing positivo el primer estudio en España sobre Las Redes Sociales en Internet, publicado a través del Observatorio Nacional de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información (ONTSI).

Tal como nos señalan en Marketing positivo:

El primer estudio sobre las Redes Sociales en España del Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información (ONTSI) se ha estructurado en tres partes claramente diferenciadas.

En la Parte I del estudio “Las Redes Sociales en Internet Conceptos e Investigación de las Fuentes de Datos Existentes” se definen, conceptualizan y clasifican las diferentes tipologías de redes sociales analizando sus diferentes impactos. Para ello se presentan los principales datos disponibles de otros informes sobre penetración y hábitos de uso.

La Parte II del estudio es una encuesta sobre el conocimiento y uso de las redes sociales en España y entrevistas a expertos para conocer su opinión sobre este fenómeno. El objetivo de la investigación ha sido determinar el perfil de los usuarios, estableciendo una primera base de segmentación en función de sus usos y actitudes frente a las redes sociales y a los cambios que éstas han producido en sus formas de relacionarse e interaccionar.

En la Parte III del estudio, de manera totalmente novedosa, se exponen los resultados del análisis de las redes sociales Tuenti y Menéame aplicando la teoría de grafos, lo que permite el análisis de todo el universo de usuarios de cada red. Los objetivos principales son dos:

Conocer en profundidad el comportamiento de los usuarios en las redes sociales.
Esclarecer aspectos de la estructura y funcionamiento de las redes de los usuarios.

El Estudio Las Redes Sociales en Internet ha sido elaborado por los siguientes componentes del equipo de Estudios del ONTSI:

Alberto Urueña (Coordinación)
Annie Ferrari
David Blanco
Elena Valdecasa

VER ESTUDIO (pdf)

Ver noticia en Marketing positivo

Nueva entrega de elearningeuropa.info (Noviembre 2011)

2011-12-02T08:00:00.000+01:00

Compartimos la nueva entrega de elearningeuropa.info (Noviembre 2011):

Highlights of the month

	New community: Gender Equalities in STEM (Science, Technology, Engineering and Math). Join the community and participate in the forum! How to fight and valorise practices that will help stakeholders to implement actions for promoting the participation of girls into STEM careers?Practitioners and experts into gender stereotypes are invited to reflect on possible actions that could be developed to reverse the situation, articulating indicators for supporting policy reflection and guide good practices mainly in teachers’ and parental support to girls towards choices of careers in STEM and related fields. Read more.

	eLearning Papers in Online Educa Berlin 2011. Creative Learning Environments will be the focus of the session to be headed by Lieve Van Den Brande , Tapio Koskinen, and Gráinne Conole at Online Educa Berlin, on 1 December 2011.

	Call for Papers: Change in Education. Present your paper at the ESSIE Annual Convention 2012 and be included in the official ISBN publication: "ESSIE Annual Convention 2012: Change in Education”. Papers can be submitted on the themes presented on the website. Read more.

	IPTS Study: The Future of Learning: Preparing for Change. The report aims to identify, understand and visualise major changes to learning in the future. It developed a descriptive vision of the future, based on existing trends and drivers, and a normative vision outlining how future learning opportunities should be developed to contribute to social cohesion, socio-economic inclusion and economic growth. Read more.

	Event: EDEN 2012 Annual Conference – Open Learning Generations. The upcoming EDEN 2012 Annual Conference will take place within the context of the European Year on Active Ageing and Solidarity between Generations and it is entitled: OPEN LEARNING GENERATIONS, Closing the Gap from Generation "Y" to the Mature Lifelong Learners. The date announced is 6 – 9 June 2012 and it will be held in Porto, Portugal. Read more.

	ORSEN: Online Resources for Special Education Needs. ORSEN is an exciting new project, funded under the European Lifelong Learning Programme, which focusses on the provision of innovative learning practices for special needs students from rural areas. Until October 2012, the project’s coordinators will collaborate on designing and delivering online resources aimed at giving SEN students, their parents and their teachers a fighting chance in an increasingly challenging education system. Read more.
Ongoing topics on the portal

Events
World Universities Forum 2012

News
Elearningeuropa.info at the Media & Learning 2011 conference
Erasmus for All: 5 million in line for EU funding

Blogs
Are you concerned with how adolescents use social media?

Directory
Diversification of learning platforms

Llegan las 'Noticias de uso didáctico: la actualidad como recurso educativo' [Educared]

2011-11-30T10:25:00.001+01:00

Educared presenta un recurso renovado para trabajar con los alumnos en el aula. Se trata de las Noticias de uso didáctico: "un espacio donde aprovechar la actualidad como recurso educativo".

"En EducaRed.org te proporcionamos un recurso renovado para trabajar con tus alumnos en el aula. En esta sección podrás encontrar noticias de actualidad con una orientación pedagógica y una propuesta de herramientas TIC, para que puedas utilizar la actualidad diaria como material de trabajo en tus clases. Además, puedes registrarte para guardar tus favoritos, proponer tus propias noticias, crear tu blog personal, etc."

¿Cómo te ayuda?

Incluye noticias diarias con propuestas pedagógicas, y herramientas para trabajar con los alumnos.
Es un repositorio organizado por niveles educativos, materias y países.
Donde tú puedes proponer a otros docentes 'Noticias de uso didáctico'

¿Cómo funciona?

1. Selecciona tu noticia

2. Utilízala en el aula

3. Con las TIC

VER NOTICIAS DE USO DIDÁCTICO

Educared

Vídeos de las presentaciones del VI Encuentro Internacional EducaRed 2011

2011-11-26T07:00:00.000+01:00

Ya tenemos disponibles los vídeos de las presentaciones del VI Encuentro Internacional EducaRed 2011, a través de la mediateca de la web del concreso...

	Vídeo 1	Salón Plenario: Inauguración del VI Encuentro Internacional EducaRed. Javier Nadal y Javier Ojeda Duración: 25min
	Vídeo 2	Salón Plenario. Conferencia Inaugural. Ferran Adrià Duración: 1h 14min
	Vídeo 3	Sala Conocer I: Hacia una nueva sociedad y mercado del talento: el papel de la sociedad civil. Marc Alba Duración: 44min
	Vídeo 4	Robótica social. Celestino Álvarez y Segundo Fidalgo Duración: 41min
	Vídeo 5	Sala Conocer I: Un pacto por la Educación desde las bases. Fernando Trujillo Duración: 52min
	Vídeo 6	Sala Conocer II: Educación, milenarismo y tecnomaravillas. Crítica de la Razón Tecnológica. Francesc Llorens Duración: 46min
	Vídeo 7	Salón Plenario: Actuación del Grupo Ron lalá. El musical de Edutify: "Seré más freak que el Coordinador TIC" Duración: 16min
	Vídeo 8	Salón Plenario: Mesa sobre contenidos digitales. Antonio Cara, Jordi Adell, Aníbal de la Torre y Xavier Kirchner Duración: 52 min
	Vídeo 9	Salón Plenario: Estudios de investigación. Marián Juste y Javier González Duración: 23 min

IR A MEDIATECA EDUCARED 2011

e-Learning y Formación Corporativa 2.0

2011-11-25T13:03:00.001+01:00

Compartimos hoy el libro "eLearning y Formación Corporativa 2.0", publicado por Bureau Veritas Business School en colaboración con AEDIPE (Asociación Española de Dirección y Desarrollo de Personas), donde participan varios autores de reconocido prestigio.

Tal como nos señala García Aretio en su blog, Llamado a convertirse en manual de referencia para todas aquellas personas interesadas en el eLearning como modalidad educativa en expansión, propone un recorrido por la breve pero intensa historia de esta forma de aprendizaje tanto en el ámbito académico como en el seno de las organizaciones que ya se benefician de sus oportunidades. La obra analiza, con la participación de los profesionales de mayor reconocimiento en el sector, las herramientas, metodologías y tendencias que marcarán la evolución de esta modalidad educativa.

VER LIBRO

Tim O'Reilly en la inauguración de FICOD 2011: Economías y Ecosistemas de Contenidos

2011-11-24T12:47:00.001+01:00

Compartimos hoy la intervención de Tim O'Reilly en la ponencia inaugural del foro FICOD 2011: Economías y Ecosistemas de Contenidos; que se celebra en Madrid hasta hoy...

Los retos actuales y el futuro de Internet y de los medios, así como el concepto de comunidad en Internet en el que prime la información, han sido líneas principales de la intervención de Tim O'Reilly.

VER VÍDEO

Web FICOD 2011

Ver noticia en Portaltic.es

Integración de las TIC en la escuela. Indicadores cualitativos y metodología de investigación

2011-11-23T08:00:00.000+01:00

Compartimos hoy la publicación: "Integración de las TIC en la escuela. Indicadores cualitativos y metodología de investigación", que nos ofrece la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

RESUMEN
El establecimiento de los indicadores y su metodología de investigación está basado en una concepción de la integración de las TIC en la escuela que va más allá de la presencia de herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su utilización didáctico-pedagógica por parte del profesor. Se trata también de la oportunidad de insertar a las nuevas generaciones en la cultura digital, así como de adquirir las competencias necesarias resultantes de ella y para ella. Finalmente, se trata de la existencia de modelos pedagógicos y currículos que ofrezcan un significado educativo al uso de las TIC.

El conjunto de indicadores propuesto en la obra pretende informar sobre la perennidad y la sostenibilidad de la incorporación de estas herramientas en los centros, centrándose en la gestión escolar, administrativa y pedagógica, en las prácticas de enseñanza y en su relación con las políticas públicas vigentes. Así mismo, la metodología propuesta presenta aspectos que favorecen su adopción y diseminación en países con realidades educativas y organizacionales muy diferentes.

A lo largo de la obra se presentan y explican los fundamentos, la estructura y el desarrollo de la propuesta metodológica seguida en el estudio.

DESCARGAR PUBLICACIÓN (PDF)

Ver publicaciones de OEI

Prohibido prohibir las redes sociales. Tres de cada cuatro empresas no dejan a sus empleados acceder a Facebook o Twitter

2011-11-21T12:14:00.001+01:00

Me ha llamado mucho la atención esta noticia de El País: "Prohibido prohibir las redes sociales. Tres de cada cuatro empresas no dejan a sus empleados acceder a Facebook o Twitter". Aquí dejo algunos fragmentos... el debate está servido...

"Las empresas ya no se fían ni de sus empleados. Así podría interpretarse la decisión de la mayoría de las grandes compañías en nuestro país de bloquear el acceso a ciertos contenidos online en el trabajo. Las cifras hablan por sí mismas: el 76% impide a sus trabajadores acceder a redes sociales en la oficina, según la firma de seguridad informática Kaspersky Labs. Y no es solo cosa nuestra. Un 50% de las empresas en Reino Unido, un 23% en Alemania o un 40% mundialmente hace exactamente lo mismo.

Para Lilly, BBVA, Vodafone, Shell o Everis, el acceso motiva a la plantilla

Sin embargo, en opinión de Acciona o Iberdrola, no aporta nada

[...]

En la era de Internet y las redes sociales, ¿tiene sentido vetar su acceso en el trabajo? Miguel Pereira, fundador de la agencia Social Noise, que asesora en asuntos digitales a firmas como L'Oréal o Mahou, diferencia dos tipos de bloqueo, el técnico, en el que se restringen ciertas páginas por peligro de virus informáticos, como contenidos pornográficos, y el asociado a productividad, en el que se "capan" redes sociales, diarios online, páginas de juegos... "Mi consejo es claro: no bloquear nada a no ser que se haya detectado y cuantificado un problema de distracción inasumible. E incluso así, la solución no está en prohibir sino en formar al empleado".

Ricardo Pérez, profesor del IE Business School, atribuye el elevado porcentaje de bloqueo de las redes sociales en España a un problema cultural. "Es el país del presentismo, pensamos que si alguien está sentado delante del ordenador, está produciendo; si se queda hasta las 21.00, está produciendo. Falso. Cuanto más abierta sea una empresa, mejor. La opción paternalista de vigilar al empleado está obsoleta, hay que evolucionar hacia una relación de confianza para que los trabajadores sean más productivos", añade.

[...]

En España, Vodafone, BBVA, Ferrovial o la farmacéutica Lilly practican una política de libre acceso a redes sociales. "El fondo de la cuestión está en la motivación de los empleados. Un empleado que pierde el tiempo no lo hace por tener acceso a las redes sociales. Si se las prohíbes perdería el tiempo en otra cosa. El problema está en su motivación, no en Internet", explica Juan Pedro Herrera, director de recursos humanos de Lilly, con una plantilla de 1.300 personas en España. "Aquí todos trabajan por objetivos, mientras los cumplan son libres de administrar el tiempo como les plazca", agrega.

[...]

Algunas empresas que sí limitan su uso, en cambio, son más reticentes a dar explicaciones. "Hay una brecha entre discurso y realidad", apunta García. En muchas se produce una curiosa paradoja: promueven perfiles corporativos en Facebook, Twitter o YouTube, pero a la vez prohíben a la mayoría de sus empleados entrar en las redes. "Por cuestiones organizativas el acceso todavía permanece cerrado, pero estamos analizando diversas posibilidades para permitir a los trabajadores conectarse", explica un portavoz de Iberdrola.

En Acciona solo el 50% de los 10.000 empleados que trabajan con ordenadores pueden acceder a Facebook o Twitter. El resto lo tiene vetado. "No es una política restrictiva, son páginas que no aportan nada positivo en según qué puestos. Pero si un empleado nos pide Twitter porque lo necesita, se lo ponemos", dice Juan Manuel Cruz, director general de recursos humanos de Acciona. [...]".

LEER NOTICIA COMPLETA

UNESCO recommends open educational resources: Guidelines on the use of open educational resources in higher education

2011-11-19T20:16:00.001+01:00

Compartimos hoy las Guías sobre el uso de los recursos educativos abiertos para la Educación Superior: Guidelines on the use of open educational resources in higher education; publicadas por la UNESCO y la Commonwealth of Learning (COL).

"Open educational resources (OER) are materials used to support education that may be freely accessed, reused, modified and shared. These Guidelines outline key issues and make suggestions for integrating OER into higher education. Their purpose is to encourage decision makers in governments and institutions to invest in the systematic production, adaptation and use of OER and to bring them into the mainstream of higher education in order to improve the quality of curricula and teaching and to reduce costs.

This publication was either published only in electronic format or is out-of-print."

VER PUBLICACIÓN

DESCARGAR GUÍAS EN PDF

E-learning: buenas prácticas en la Red Latinoamericana de Portales Educativos

2011-11-15T09:55:00.001+01:00

Compartimos hoy el informe: E-learning: buenas prácticas en la Red Latinoamericana de Portales Educativos, publicado a través del Centro del Conocimiento de Tecnologías Aplicadas a la Educación (CITA),

"Los portales educativos que integran RELPE tienen como objetivo que las TIC sean herramientas de acción y formación para los docentes y alumnos de los países de la región, y que internet sea un ambiente educativo en el que se adquieran competencias del siglo XXI. Los nuevos entornos y herramientas plantean enormes posibilidades para la calidad educativa y la igualdad en el acceso al saber, cuestiones especialmente relevantes en países con importantes diferencias estructurales y economías emergentes. [...]

En las siguientes páginas revisaremos y analizaremos los aportes que puede realizar la formación en la modalidad de e-learning para los proyectos de incorporación de TIC en los sistemas educativos del área iberoamericana, sobre la base de las experiencias de algunos de los proyectos de e-learning de los portales de la Red Latinoamericana de Portales Educativos, especialmente los casos de la Argentina, Brasil, Costa Rica, España, México y Paraguay. También incluiremos las conclusiones y recomendaciones que se derivaron del trabajo del encuentro, así como del citado informe de consultoría."

VER INFORME

No sin mi blog (artículo publicado en CITA por Estrella López Aguilar)

2011-11-10T17:15:00.000+01:00

Me gustaría hoy compartir con ustedes un artículo interesante: No sin mi blog, publicado a través del Centro del Conocimiento de Tecnologías Aplicadas a la Educación (CITA), escrito por Estrella López Aguilar.

Me ha gustado mucho sus recomendaciones para tener un buen edublog:

"Cuida la ortografía, en la Red no todo vale y menos si se trata de un blog educativo.
Actualiza el contenido de tu blog. Hazlo periódicamente si la actividad que desarrollas en él aún sigue en marcha.
Llama la atención con títulos sugerentes. No te conformes con los títulos de los libros de texto o de la programación. Un buen título siempre es un valor añadido.
Cita siempre el origen de las fuentes y la bibliografía. Ten siempre presente la “netiqueta”.
Marca la diferencia con otros blogs, crea un estilo propio.
Escoge bien el vocabulario.
Ten en cuenta el formato y el diseño. Estos dependerán siempre de los objetivos que debe cumplir el blog. Aspectos como el número o posición de las barras laterales puede variar en función de las necesidades. Respecto al diseño, los gestores te proporcionan plantillas que harán tu blog más atractivo.
Responde a los comentarios, no seas perezoso. Esto ayuda a que tu blog no sea un simple cuaderno virtual para convertirlo en un espacio interactivo.
Céntrate en la temática.
Relaciónate con otros blogs. Enlázalos al tuyo, compartir siempre aporta.
Facilita el acceso permanente a tus contenidos.
No te obsesiones con las estadísticas. En la blogosfera vale más la calidad que la cantidad."

LEE EL ARTÍCULO COMPLETO

Hablemos de e-learning como "Página" Facebook

2011-11-08T13:56:00.002+01:00

Hola a todos y todas, quería informaros que desde hoy el perfil del blog en FACEBOOK (hablemos de e-learning) lo he pasado a "Página de Fans", así podréis seguirnos desde Facebook haciendo clic en "Me gusta"...

Te esperamos en Facebook!!!

¿Con quíén Co@prender?

2011-11-04T08:00:00.000+01:00

Compartimos una interesante presentación de Cristóbal Suárez, Doctor en Educación, procesos de formación virtual de la Universidad de Salamanca: ¿Con quién co@prender?, que presentó en el VI Encuentro Educared (Madrid, octubre 2011).

¿Con quien co@prender?

View more presentations from Cristóbal Suárez

Newsletter elearningeuropa.info (octubre 2011)

2011-11-03T13:16:00.000+01:00

Compartimos la nueva entrega de elearningeuropa.info (Newsletter october 2011):

October 2011

Highlights of the month

	eLearning Papers. The 26th edition, Social networking supporting learning, in now online. In this issue of eLearning Papers we have several articles describing the use of social network services and social media in the process of learning languages. Using social network in language learning comes naturally; language is, after all, a social activity. Some of the papers present experiments with informal learning practices, such as self-organized communications among students using social tools, or more designed uses of social network services in transition guidance to University. Authors: Teemu Leinonen, Tapio Koskinen. Read more.

	Lifelong Learning Programme 2012 Call for Proposals The Commission has published the general call for proposals for 2012 for participation in the Lifelong Learning Programme. Through the programme the EU enables people of all ages to gain experience through studies, training or learning abroad and supports co-operation between schools, universities and enterprises in different European countries. Read more.

	eLearning Europa attends the Media & Learning Conference Brussels 2011. We will present eLearning Europa’s features in this important event. On 24 and 25 November 2011, two members of our team will be part of the the Media & Learning Conference 2011 (for the detailed programme, click here. We will Tweet live from both the conference and the Medea Awards 2011 (sessions of the conference will be linked to the competition). Read more.

	The Digital Children’s Folksongs for Language and Cultural Learning project. The Folk DC project is a European Union project designed to motivate young language learners to engage with language learning through using Folk songs, and activities around the songs, in 10 European languages. Read more.

	Community. Check out in the Digital Agenda Community the ‘Call for the e-inclusion 2012 awards’. The European Commission has established the e-Inclusion Awards to raise awareness, encourage participation and recognise excellence and good practice in using ICT and digital technology to tackle social and digital exclusion across Europe. We welcome everyone interested in the challenges of Mainstreaming eLearning in education and training to participate in this community. Read more.

	TV Channel. Watch in our TV channel an interesting video about ‘Human rights’ education, part of a web 2.0 project for political education called ‘WissensWerte’, a project of the German non-profit organisation e-politik.de. Read more.

Ongoing topics on the portal

Events

ONLINE EDUCA BERLIN 2011

News

2012 Adult Learners’ Week nominations open

EIT launches its first Entrepreneurship awards

Blogs

CALL FOR PAPERS ****Change in Education**** - 2nd ESSIE ANNUAL CONVENTION 2012 - PAPER SUBMISSION DEADLINE: 31 January 2012

6 Best Practices for Universities Embracing Social Media

GRIAL: GRupo de Investigación en InterAcción y eLearning

2011-11-01T11:19:00.000+01:00

Me gustaría daros a conocer el GRupo de Investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL), es un Grupo de Investigación Reconocido de la Universidad de Salamanca y Grupo de Excelencia de la Junta de Castilla y León. Está compuesto por un nutrido grupo de investigadores de diferentes ámbitos de conocimiento (vid. "Miembros del grupo"), en el que predominan los perfiles técnicos y pedagógicos, pero cuenta también con expertos en gestión de proyectos de eLearning procedentes del ámbito de las Humanidades, Ciencias Experimentales, etc.

La trayectoria investigadora de los últimos años abarca desde ámbitos de estudio puramente técnicos de Tecnologías Informáticas hasta el desarrollo de métodos y modelos didácticos de referencia en el ámbito de la formación online reconocidos y premiados internacionalmente.

Como líneas de trabajo del Grupo GRIAL encontramos:

GRIAL es un grupo dinámico, abierto e interdisciplinar, compuesto por más de 50 miembros que desarrollan actividades de formación, investigación e innovación en ámbitos tan diferentes como coordinados entre sí para producir resultados de investigación fuertes y competitivos. He aquí algunas de nuestras principales líneas de trabajo:

Interacción persona-ordenador.
Ecosistemas eLearning.
Ingeniería web y web semántica.
Arquitecturas software.
Informática educativa.
Teoría de la comunicación.
Tecnología, recursos y servicios para el español.
Elaboración de contenidos formativos.
Tutoría online.
Analítica visual.
Desarrollo tecnológico a medida.

GRIAL - Servicios integrales

View more presentations from Grial - University of Salamanca

IR A GRUPO GRIAL

GNOSS presenta el "ECOSISTEMA EDUCATIVOS DIDACTALIA": gran índice de recursos educativos en la web

2011-10-27T08:25:00.003+02:00

Me gustaría compartir hoy un proyecto muy interesante que ha lanzado GNOSS: Ecosistema educativos Didactalia:

"La primera colección de recursos educativos basada en búsquedas razonadas. El Ecosistema Educativo Didactalia reúne una red de redes con 5.000 miembros registrados, fundamentalmente iberoamericanos. Los usuarios pueden disfrutar de los más de 30.000 contenidos digitales compartidos en sus distintas propuestas.

El proyecto es un ecosistema de redes sociales educativas enlazadas, entre las que se encuentra IneveryCREA.net, y engloba la colección Didactalia; GNOSS Educa –herramienta para la creación de Espacios Interactivos de Aprendizaje basados en Redes Sociales-; las comunidades educativas La Otra Escuela (Innovación Educativa) y Forma (Formación Profesional); la Revista Didactalia -magazine de artículos, reportajes y entrevistas a la comunidad educativa; MisMuseos.net –primer buscador facetado de obras de arte-; y el Evento Redes Sociales en la Educación.

El Ecosistema Educativo Didactalia permite una experiencia didáctica enriquecida a educadores, padres y alumnos; posibilita la consulta inteligente de recursos educativos de calidad, la creación de clases y comunidades educativas, el desarrollo de PLEs (Entornos Personales de Aprendizaje), y la conexión entre profesionales con intereses comunes, entre otros servicios. Ricardo Alonso Maturana, director del proyecto, indica que “el objetivo del Ecosistema Educativo Didactalia es ofrecer una experiencia enriquecida de aprendizaje, más social e interactiva, más contextual y enlazada, pero también más personalizable y con espacios de expresión personal. Una Educación que aprovecha el potencial invisible de la tecnología para ofrecer contextos a la información y relacionar contenidos de manera significativa en un entorno interactivo”. Entre los proyectos del Ecosistema destaca Didactalia (http://didactalia.net), que aspira a ser la más completa colección de recursos educativos de Internet. Didactalia es una red abierta, que permite la navegación sin necesidad de registro."

IR A DIDACTALIA

Extended e-learning: plataformas complementarias (America Learning & Media -nº6 octubre 2011)

2011-10-24T08:00:00.000+02:00

La revista digital America Learning & Media acaba de publicar su nº 6 (octubre 2011): Extended e-learning: plataformas complementarias, centrándose en las nuevas plataformas que están entrando en juego en la gestión de los procesos educativos: Facebook, Twiter, Linkedin, Google Apps...

Extended e-learning: plataformas complementarias

"Durante más de una década los LMS y CLMS fueron soberanos absolutos en la distribución del conocimiento a través de soportes tecnológicos. Si bien su vigencia sigue gozando de buena salud, al momento de evaluar soluciones a implementar, las respuestas se han ampliado y diversificado en relación al universo de plataformas tradicionales. Facebook, Twitter, Linkedin, You Tube, Elgg, las Google Apps, Ning y Second Life, se apuntan como nuevos actores en la gestión de los procesos educativos.

Hace algunos años, plantear la utilización de una red social como herramienta idónea para sustentar tecnológicamente un proyecto formativo, no cuadraba en estrategias de gestión del conocimiento ni en planes pedagógicos. En las instituciones educativas y las empresas, la sola idea de pensarlo provocaba profundas divisiones e incluso irritación. Sin embargo, la explosión de la comunicación social electrónica, provocada en buena medida por la polarización y viralidad de las comunidades virtuales, modificó el escenario y la comprensión del fenómeno".(seguir leyendo)

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Invitación a visitar el blog: "MI EFECTO RED": utilidades de las redes sociales e internet para avanzar profesionalmente"

2011-10-22T12:00:00.000+02:00

Me gustaría invitaros a visitar el blog de mi compañero Francisco J. García Aguilera: "MI EFECTO RED", dedicado a las "utilidades de las redes socieles e internet para avanzar profesionalmente".

Las principales secciones del blog miefectored son:

Desarrollo profesional 2.0
Aprendizaje 2.0
Publicaciones
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Os recomiendo su lectura períodica y sindicaros a sus entradas ya que supone un blog muy innovador y actualizado sobre las ventajas de las redes sociales a nivel profesional.

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¿Qué opina el profesorado sobre la Escuela 2.0? Resultados de una encuesta

2011-10-20T07:00:00.000+02:00

Compartimos hoy los resultados de la encuesta ¿Qué opinan los profesores sobre la Escuela 2.0?, ofrecida por Manuel Area Moreira, presentada en el III Congreso Escuela 2.0 (Granada, octubre 2011).

Encuesta Prof Escuela20-2011

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Hablemos de e-learning

Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) Vol 15 - nº 1, 2012

Revista America Learning - Media -9ª Edición

Aprendizaje colaborativo mediatizado como estrategia para el desarrollo de competencias [Artículo]

Constructivismo en la Educación virtual [Artículo]

[Artículo]: Competencias básicas en la sociedad de la informacion. La alfabetización digital. Roles de los estudiantes hoy

Informe Especial "Plataformas de e-Learning" (Learning Review)

Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) -Vol.9, nº 1 (2012)

Editorial. Josep M. DuartMiscelánea

Monográfico «Aprendizaje virtual de las matemáticas»

RESEÑAS

Factoría del Tutor: herramientas y recusos educativos para docentes, padres/madres y centros educativos

Las necesidades formativas del profesorado en TIC [Investigación]

¿Qué opina el profesorado sobre el programa Escuela 2.0? Avance de resultados

Última entrega de Digital Education Review (nº 20)

Editorial: Guest Editors' Introduction

Relación de artículos sobre "Metodologías de Aprendizaje Colaborativo". Revista Teoría de la Educación (Universidad Salamanca. V.12-Nº4))

Ya ha comenzado la fase de votación de los blog en los premios 20Blog 2011

Ya ha comenzado la fase de votación de los blog en los premios 20Blog 2011 en el que participamos... Espero vuestros votos!!!! Muchas gracias y feliz Navidad.

http://lablogoteca.20minutos.es/hablemos-de-e-learning-26876/0/

Os deseamos unas felices fiestas y un próspero año nuevo

Monográfico SCOPEO nº3: M-Learning en España, Portugal y América Latina

Aulatecnia elige a Educaline como empresa de contenidos para la utilización de TIC en centros educativos

Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) 14.2 - Diciembre 2011

A la venta desde hoy el libro: "Competencias profesionales del pedagogo"

Presentación del libro: COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PEDAGOGO

Shakespeak: consigue que tus alumnos/audiencia interactuen en tus presentaciones a través de sms, twitter e internet

¿Cómo puede contribuir el profesional de la educación a mejorar los procesos de empleo y formación en tiempos de crisis?

Artículo: Redes de aprendizaje, aprendizaje en red [Learning Networks, Networked Learning]

Conocimiento y Uso de las redes sociales en Internet (primer estudio en España)

Nueva entrega de elearningeuropa.info (Noviembre 2011)

Llegan las 'Noticias de uso didáctico: la actualidad como recurso educativo' [Educared]

Vídeos de las presentaciones del VI Encuentro Internacional EducaRed 2011

e-Learning y Formación Corporativa 2.0

Tim O'Reilly en la inauguración de FICOD 2011: Economías y Ecosistemas de Contenidos

Integración de las TIC en la escuela. Indicadores cualitativos y metodología de investigación

Prohibido prohibir las redes sociales. Tres de cada cuatro empresas no dejan a sus empleados acceder a Facebook o Twitter

UNESCO recommends open educational resources: Guidelines on the use of open educational resources in higher education

E-learning: buenas prácticas en la Red Latinoamericana de Portales Educativos

No sin mi blog (artículo publicado en CITA por Estrella López Aguilar)

Hablemos de e-learning como "Página" Facebook

¿Con quíén Co@prender?

Newsletter elearningeuropa.info (octubre 2011)

GRIAL: GRupo de Investigación en InterAcción y eLearning

GNOSS presenta el "ECOSISTEMA EDUCATIVOS DIDACTALIA": gran índice de recursos educativos en la web

Extended e-learning: plataformas complementarias (America Learning & Media -nº6 octubre 2011)

Invitación a visitar el blog: "MI EFECTO RED": utilidades de las redes sociales e internet para avanzar profesionalmente"

¿Qué opina el profesorado sobre la Escuela 2.0? Resultados de una encuesta

Editorial. Josep M. Duart
Miscelánea